Perbezaan antara Hilang Upaya Kekurangan Intelek dan Pembelajaran Hilang Upaya Perbezaan Antara

Aetiologi kecacatan intelektual

Perbezaan antara Hilang Upaya Intelek dan Pembelajaran Hilang Upaya adalah jelas dalam sains dan psikologi; namun orang sering kesilapan untuk yang lain.

Hilang Upaya Intelek adalah Gangguan Neurodevelopmental yang mempengaruhi fungsi sosial, akademik, perhubungan dan kehidupan seseorang. Sehingga beberapa tahun, Hilang Upaya Intelek telah salah dipanggil Retardation Mental. Walau bagaimanapun, dengan kemajuan dalam klasifikasi dan taksonomi gangguan, istilah "Hilang Upaya Intelek" dicipta dan kini digunakan untuk orang yang mempunyai tahap kecerdasan di bawah purata.

Pembelajaran Kurang Upaya , sebaliknya, adalah suatu keadaan yang mempengaruhi bidang pembelajaran yang berbeza dan mengganggu pencapaian akademik individu. Ia termasuk membaca, menulis, memahami dan menganjurkan bahasa dan matematik. Pembelajaran Kurang Upaya sebelum ini disalahtafsirkan sebagai kesalahan intelek. Tetapi dengan peningkatan dalam kemajuan perubatan dan psiko-sosial, telah dibuktikan bahawa tahap I. Q. yang rendah tidak mencukupi untuk menunjukkan Kecacatan Pembelajaran.

Kenyataan ini boleh dibenarkan dengan mengatakan bahawa personaliti terkenal dunia seperti Albert Einstein dan Walt Disney menjadi mangsa Kecacatan Pembelajaran pada zaman kanak-kanak mereka. Walau bagaimanapun, pencapaian masa depan mereka diketahui oleh semua dan menunjukkan bahawa mereka adalah intelektual di atas purata.

Kekeliruan antara kedua-dua istilah ini telah dilihat dengan jelas dalam satu program yang dijalankan oleh St Lawrence College pada tahun 2011 di mana ia bercakap mengenai "Program Kolej yang dilancarkan untuk orang yang Mempunyai Pendidikan Kurang Upaya"; Walau bagaimanapun, ia adalah usaha untuk orang cacat intelek. ¹ Kesilapan itu adalah benar dan menarik banyak perhatian.

Salah satu sebab yang membuat kedua-dua syarat yang sama adalah pengaruh genetik. Beberapa dekad kebelakangan ini telah membuat kemajuan yang ketara dalam mewujudkan peranan gen dalam membangunkan Ketidakupayaan Intelek, Ketidakupayaan Pembangunan dan Kecacatan Pembelajaran pada kanak-kanak. Kajian keluarga yang luas telah membuktikan bahawa ketidakupayaan secara genetik (pembelajaran, intelektual dan perkembangan). Kajian yang dijalankan di Amerika Syarikat oleh Agensi Penyelidikan dan Kualiti Kesihatan (AHRQ) menunjukkan kelimpahan penggunaan klinikal gen dalam mengembangkan ketidakupayaan. ²

Apa yang membezakan Hilang Upaya Intelek dari Kecacatan Pembelajaran

Terdapat banyak faktor yang membezakan Pembelajaran dan Hilang Upaya Intelektual. Sebahagian daripada mereka telah dibincangkan di bawah.

1. Kawasan Disfungsi: -

Individu dengan I.Q. ³ di bawah 70 akan diberi label sebagai cacat intelektual. Kecerdasan subaverage keseluruhan biasanya memberi kesan kepada semua bidang utama termasuk

Komunikasi
Bantuan Sendiri
Pencapaian akademik
Kemahiran sensori dan motor
Memori
Penalaran dan membuat keputusan.

Pembelajaran Hilang Upaya terhad kepada kesulitan dalam bidang yang berkaitan dengan kemahiran belajar seperti pepatah

bacaan,
, pemprosesan
dan pemprosesan visual
.

I. Q. orang kurang upaya pembelajaran mungkin rata-rata (atau kadang-kadang di atas purata) dan dia mungkin tidak menunjukkan kesukaran dalam komunikasi atau kemahiran membantu diri.

2. Ciri-ciri tipikal: -

Hilang Upaya Intelek boleh didiagnosis lebih awal daripada ketidakupayaan belajar.

DSM 5 ⁴ telah menetapkan tiga kriteria pembeza untuk Kurang Upaya Intelektual iaitu:

Defisit dalam fungsi intelektual - pemikiran, penyelesaian masalah, mendengar, pemikiran abstrak, pembelajaran akademik dan sosial.
Defisit dalam fungsi penyesuaian - kesukaran dalam menyesuaikan diri dengan alam sekitar dan piawaian perkembangan yang tidak sesuai dengan usia dan budaya.
Bermulanya 1 dan 2 pada masa kanak-kanak atau remaja.

Ciri Belajar Kurang Upaya Belajar sekitar membaca, menulis dan memahami. Pendidikan kurang upaya boleh berfungsi sepenuhnya sebagai individu dalam semua aspek kecuali bidang akademik. Ciri-ciri ciri termasuk

Kemahiran membaca / menulis / pemahaman / matematik yang lemah
Kurang membaca / menulis / penyahkodan yang lemah
Ketidakupayaan untuk menulis, melengkapkan dan menyusun maklumat bertulis
Kesilapan menghafal dan ejaan
dan mengekalkan maklumat
Kemahiran matematik yang lemah

3. Klasifikasi: -

Atas dasar I. Q., kecacatan intelektual dikelaskan ke dalam subtipe berikut. Tingkat keparahan kecacatan bertambah dengan penurunan I. Q.

Kecacatan intelektual ringan - Q. 50-70
Kecacatan intelektual yang sederhana - Q. 35-49
Kecacatan intelektual yang teruk - Q. 20-34
Kecacatan intelektual yang mendalam - Q. kurang daripada 20

Kecacatan pembelajaran di sisi lain diklasifikasikan atas dasar kesukaran. Subtipe Hilang Upaya Pembelajaran adalah

Disleksia - dicirikan oleh kesukaran membaca dan kebolehan memproses berasaskan bahasa.
Dysgraphia - dicirikan oleh kesukaran yang berkaitan dengan kemahiran menulis termasuk tulisan tangan yang lemah dan kemahiran motor yang lemah
Dyscalculia - dicirikan oleh kesukaran dalam memahami dan menyelesaikan masalah matematik.
Ketidakupayaan pembelajaran khusus lain - termasuk Gangguan Pemprosesan Pendengaran, Gangguan Pemprosesan Bahasa, Kecacatan Pembelajaran Nonverbal. ⁵

4. Kesan ke atas fungsi normal: -

Terdapat perbezaan besar antara kecacatan intelektual dan ketidakupayaan pembelajaran apabila berkaitan dengan fungsi kehidupan seharian. Orang cacat intelektual mendapati sukar untuk melakukan tugas-tugas biasa seperti orang lain pada usia yang sama. Pekerjaan masa kerja seperti penjagaan diri, komunikasi, hubungan interpersonal, berkawan, pencapaian akademik rata-rata - mendapat disfungsional.Tahap disfungsi berbeza-beza. Individu yang kurang upaya kurang upaya akan mengalami kesukaran yang kurang dalam fungsi normalnya daripada orang cacat intelektual yang teruk atau mendalam. Sesetengah orang memerlukan penjagaan luaran yang berterusan sepanjang hayatnya.

Kesan pembelajaran ketidakupayaan pada fungsi kehidupan harian adalah kurang. Itulah sebabnya mengapa diagnosis awal tentang Hilang Upaya Pembelajaran jarang terjadi. Ketidakmampuan akademik adalah apa yang menyebabkan siasatan. Orang lain mungkin menjadi normal dari segi pembangunan sosial dan fizikal.

5. Rawatan: -

Kaedah pendidikan dan terapeutik khas diikuti untuk merawat intelektual dan pembelajaran kurang upaya adalah berbeza. Seperti yang telah dibincangkan sebelumnya, individu cacat intelektual mempunyai kebencian dalam kemahiran hidup asas seperti komunikasi, bantuan diri atau pencapaian akademik. Kaedah rawatan kecacatan intelektual termasuk

Terapi Pertuturan
Intervensi Komunikasi
Terapi Perilaku
Ubat

Penting untuk dinyatakan di sini bahawa strategi rawatan berbeza mengikut tahap keterlaluan. Orang cacat intelek yang ringan adalah ideal untuk mengambil tanggungjawab perubatan dan kewangannya sendiri. Terapi pekerjaan dan tingkah laku yang mereka alami adalah berbeza dari orang yang teruk atau sangat kurang upaya.

Pembelajaran Kurang Upaya, seperti yang kita ketahui, ditunjukkan dalam beberapa bidang tertentu seperti membaca, menulis, matematik, ejaan, dan sebagainya … Selalunya, semua bidang fungsi orang lain mungkin utuh.

Jadi, rawatan Kurang Upaya Belajar berfokus pada peningkatan hanya kawasan tertentu dan terapi keseluruhan untuk komunikasi atau kemahiran hidup mungkin tidak diperlukan. Teknik pendidikan khas termasuk:

Untuk Disleksia

Teknik pengajaran khas yang menyediakan pengalaman dan maklum balas pelbagai deria.
Pengubahsuaian bilik darjah yang memenuhi keperluan individu.
Menggunakan cara-cara teknologi seperti mendengar buku-buku mengenai pita atau menggunakan perisian semakan ejaan berkomputer.

Untuk Dysgraphia

Alat khusus seperti ujian lisan bukannya yang ditulis.
Menggunakan mod pengajaran audio-visual.

Untuk Dyscalculia

Teknik visual untuk pembelajaran
Menggunakan alat bantu memori dan komputer untuk menyelesaikan masalah.

Ringkasan perbezaan antara Ketidakupayaan Intelek dan Pembelajaran Kurang Upaya
Kriteria Perbezaan	Ketidakupayaan Intelektual
Kesukaran	Kegiatan harian, bantuan diri dan komunikasi
Ciri	Defisit dalam pemikiran, penyelesaian masalah, pemikiran abstrak, pembelajaran akademik dan sosial.
Klasifikasi	Berdasarkan tahap I. Q., Hilang Upaya Intelek diklasifikasikan sebagai ringan, sederhana, teruk atau mendalam.
Kesan ke atas fungsi normal	Orang yang teruk dan mendiamkan diri tidak boleh berfungsi dengan normal di mana-mana kawasan.
Rawatan	Terapi perilaku, pendidikan khas bergantung kepada tahap ketiadaan kecacatan.

Terdapat beberapa cara untuk belajar tentang Hilang Upaya yang boleh dikaitkan dengan Hilang Upaya Intelek.Satu perkara adalah bahawa daripada masalah yang berbeza yang dihadapi orang cacat intelektual, kesukaran dalam membaca atau menulis mungkin satu. Tetapi jika kita melihat faktor kausal, mereka tidak sama. Bidang-bidang tertentu otak yang bertanggungjawab menyebabkan Gangguan Pembelajaran / Kurang Upaya adalah berbeza daripada faktor fisiologi yang menyebabkan gangguan intelektual. Walau bagaimanapun, penyelidikan yang luas masih berlaku yang sememangnya akan memastikan hubungan antara mereka pada tahun-tahun akan datang.